谈谈中学语文教材中的互文现象
关中刀客-大别花乡
互文是古代诗歌中常见的修辞。然而，在中学汉语教科书的编写和注释以及汉语教学过程中，由于不明确的网格和错误的现象并不少见。因此，在教学过程中，准确地注释和理解它们的特点，理解和掌握古代诗歌的思想内容和艺术特点，提高学生的诗歌欣赏能力，是非常有益的。
互文又称“互文见义”，或简称“互见”。它的特点是上下文义相互隐含，相互渗透，相互呼应，相互补充。它是一种修辞方式，用于补充古代诗歌和文学相邻句子中使用的词语意义，并结合起来表达一个完整的意义。
互文主要有两种情况。
一是对句互文。中学语文教材中出现的例句如:
①将军的角弓无法控制，所有的铁衣都很冷.(岑参《白雪歌送武判归京》)
②在败军之际，他被奉命于危险之间.(诸葛亮《出师表》)
③不以物喜，不以自己悲.(《岳阳楼记》范仲淹)
④亲贤臣，远小人，这个先汉兴隆的原因；亲小人，远贤臣，之后汉也倒下了.(诸葛亮《出师表》)
例①按字面解释，将军的角弓冻得太硬，拉不开，所有保护的铁衣都冷得穿不上。事实上，无论是“将军”还是“都护”，都会出现“角弓无法控制”、“铁衣冷”的情况。在这里，“将军”和“都护”、“角弓无法控制”和“铁衣冷难”相互渗透，相互解释，意义上是兼顾和合指的。这是作者为了获得诗歌的统一和音调的和谐而分开写的。这种修辞手法是“互文”。所以这两首诗的意思应该是:将军和都护的角弓冻得太硬，拉不开，铁衣冷得穿不上。只有这样理解，才能符合全诗所表达的“塞外奇景”的自然景观。同样，例句②“受命”与“奉命”、“败军之际”与“危难之间”的意义互补。例句③“物”与“自己”的意义互补，意思是:不要因为外物(自然景物)和个人经历而高兴，也不要因为外物和个人经历而悲伤。例句④“先汉”和“后汉”也是互文。因为“先汉”和“后汉”都有繁荣和衰落的时期。
二是同义互文。
⑤烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家(杜牧《泊秦淮》)
⑥秦时明月汉时关，万里长征人未归(王昌龄出塞)
⑦酿泉为酒，泉香为酒(欧阳修《醉翁亭》)
⑧从富阳到桐庐，一百里，奇山异水，世界独一无二(吴均《朱元思书》)
例句⑤许多学生经常断章取义地认为，“淡淡的烟雾笼罩着寒冷的水面，淡淡的月光笼罩着两岸的沙滩”。事实上，这里的“烟”和“月”是互文见义，而不是烟独笼寒水，月独笼沙。作者之所以使用这种技术，是因为烟雾与寒冷、月亮和海滩分别联系在一起，可以更充分地展示秦淮夜间独特的场景，使整个画面看起来更加清晰和清晰。例句⑥诗中的“秦”与“汉”也是相辅相成的，说“明月”是秦汉时期的明月，“关”也是“秦汉”时期的关塞。若将“秦”、“汉”二字孤立理解，似乎“月”专指秦代，“关”专指汉朝，则大错特错。例句⑦“泉”与“酒”是互文见义，指清泉香甜，酒清澈。例句⑧结构及例句⑦同样，所以不赘述。
此外，古人所说的“互文”还包括在同一语言环境中使用同义词互训的现象，以避免重复写作。
⑨时维九月，序为三秋(王勃藤王阁序)
⑩郑伟的女儿没有收回后宫，而马骏则选择了不真实的外稳(李斯的《劝逐客书》)
例句⑨“三秋”其实就是“九月”。⑩“充”和“现实”是同义词，充满意义。通过以上分析，相信学生对互文的修辞有了基本的了解和理解。
总之，互文的基本功能是使诗歌中的相关词汇相互反映、补充和暗示，从而获得意义全面、语言简洁的艺术效果。
（原创文章，部分图片来自网络，欢迎关注，求粉，点赞，转发，谢谢！请注明转载来源“今日头条”。）
声明：易商讯尊重创作版权。本文信息搜集、整理自互联网，若有来源标记错误或侵犯您的合法权益，请联系我们。我们将及时纠正并删除相关讯息，非常感谢！
