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一、说教材
《白鹅》是四年级第二册第四单元第三节课。本文主要描绘了一只骄傲的白鹅的形象特征，从而表达了作者对白鹅的热爱。共有7个自然段落。可分为四段：第一段（1-2）主要描述白鹅骄傲的姿势；第二段（3）主要描述白鹅的叫声；第三段（4）主要描述白鹅的步态；第四段（5-7）主要描述白鹅的饮食。全文结构清晰，组织清晰，一目了然。主要围绕“鹅的骄傲，更体现在它的叫声、步态和饮食中”这句话来统领全文。全文是对白鹅三个方面的详细描述，重点描述其性格特征，这句话起着承上启下的作用。
本文的语言生动、幽默、准确地运用了各种修辞表达技巧，主要使用比较、拟人化、反思等。反思的应用表明，虽然鹅固执、迂腐，但它坦率、简单、简单。作者可以在文章的字里行间感受到白鹅的爱。
面对这篇文章，虽然这个阶段的学生有一定的学习基础，有听、说、读、写能力，掌握各种学习方法，但这个阶段的学生具体情感思维是抽象思维的转变，学生理解文本中的关键词和句子仍有一定的困难。因此，在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟、感悟、品味。作为教师，我们只有帮助学生建立这样一个感性的语文世界，才能品味语言的精致。因此，本文最大的教学价值是训练学生理解语言的独特性和微妙性，并初步掌握使用各种表达技巧来详细描述事物的特点。
二、说教学目标
基于对教材特点的分析和解读，基于对学生学习水平的估计和对编辑意图的理解，我制定了以下教学目标：
知识和能力目标：阅读13个单词，将正确写14个单词，联系上下文理解“尖叫、尖叫、尖叫、尖叫、冷静、平静、大、一丝不苟、如果、冷静、窥视、烦恼”等单词，可以正确、流利、情感阅读文本；
过程和方法目标：了解白鹅的特点，学习作者掌握特点，写出具体的方法，体验作者用词的准确、生动、幽默。
情感态度和价值目标：体验作者的爱。
对上述教学目标，我认为：
教学重点是引导学生了解作者是如何写出白鹅骄傲的特点的。
教学难点：从看似贬义的词语中体验他对白鹅的热爱。
三、说教学理念
我确定了这样的教学目标，并试图用这样的教学理念来体现：
为了突出汉语学科的本质特征，我认为汉语是由语言和文本组成的，学习汉语学习应该成为最终的目标。只有基于语言习得的表达，我们才能反映学科的标准。在整个教学设计过程中，我以语言为珍珠，用文本串线，形成汉语课堂的基本特征。
2.反映了学生的主要作用，即学生是学习的主人。在感知、理解、积累、应用等语言实践的过程中，应以学生为主体，在自给自足的基础上有序进行。教师应该是学生的合作伙伴、合作伙伴和促进者。
四、讲教学过程
带着这样的教学理念，为了更好更有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，努力简单扎实地上好语文课，真正开展我的教学过程。我的教学过程有以下五个部分。
第一部分：创造情境，导入新课程。
在课堂开始时，谈话介绍：学生们，说到鹅，你会怎么想？由学生们熟悉的话题介绍，学生们可能会说，想到鹅的外表。也可能会说，想到“勇敢的鹅”这首诗，如果一个学生提到这首诗，然后我们一起背诵。
接下来，我们将介绍一门新课程。“今天，让我们来学习丰子恺先生写的《白鹅》。在他的作品中，这只白鹅是什么样子的？好吧，让我们先了解一下丰子恺先生。”主题介绍了丰子恺先生。
第二部分:初读感知，整体把握。
在这一部分，我想实现两个目标。通过学生专注于初步阅读文本，帮助学生清除阅读障碍。在学生自学预习的基础上，我筛选出以下重要单词，引导学生专注于学习。
特别注意字音：郑 看 嚣 促 奢 侈 侍 窥 伺 正确发音等词；
特别注意字形：吠叫 促 颇 剧 苟 譬 馆 脾 敏 正确的捷等字书写形式；
在词义方面，要特别注意三眼一板、郑重、尖锐、骄傲、大喊大叫、局促、冷静、烦恼、架子饱满等词义。对于一些难以理解的单词，我主要是通过让学生查字典、查单词手册和联系上下文的相机来理解的。例如，文章中的“骄傲”应该意味着：认为这是伟大的，看不起人；非常骄傲。
学生第一次阅读课文后，很难理解文章中的一些长句和难句，句型也很长。因此，有必要正确引导学生给予停顿指导。对于长句，要引导学生阅读流畅，让学生自由阅读，多阅读，多练习。
第一次阅读后，你应该对这篇文章有一个整体的感知和把握。我让学生们谈谈这只骄傲的白鹅在课堂上给你留下了什么印象，或者从文章中的句子描述中可以看到什么？让学生谈谈他们对第一次阅读的感知，并引导学生正确地说出他们的文章想要表达什么样的情感？
第三部分：围绕主要问题，品味语言。
自由阅读课文，告诉你这只白鹅给你留下了什么印象？仔细阅读课文的学生可以找到文章中的关键句子“多么骄傲的动物啊！”。当然，如果学生不说“骄傲”，你可以引导学生找到丰子恺对白鹅的印象。
把这句话展示在屏幕上，问什么是“骄傲”？根据自己的理解，学生会说“骄傲”意味着骄傲，看不起别人，不把别人放在眼里。……
为什么作者第一次看到白鹅时会有这样的印象？阅读第一自然段落，从文章中找到答案。学生可以抓住“伸长脖子”和“左顾右盼”，这表明白鹅第一次来我家时并不拘束。通过对关键点的理解，我们可以体验白鹅骄傲的特点。
课文在很多地方都采用了明贬实褒的写法。课文一开始，这种“骄傲”就是这样一种用法，可以在这个时候告诉学生这种语言特征。当你第一次来到一个陌生的环境时，白鹅给作者留下了如此鲜明的印象。如果有人这样评价你，你心里会怎么样？作者甚至称它最喜欢的动物为“骄傲的动物”，并赞扬了“骄傲”这个贬义词。语言有很多特点！一起读读作者的感叹。
当作者第一次看到这只白鹅时，他认为它是一只骄傲的动物，那么这篇文章对这一特征的描述是什么呢？2-5自然段是由这个问题引出的，学生们低声读2-5自然段，这些自然段是围绕哪句话写的，请把它们找出来，画在书上。通过对“更多”一词的理解，可以看出，鹅的骄傲在叫声、步态和饮食三个方面更加突出，但也发挥了承载上下的作用，承担上述“好骄傲的动物”，但也导致下面，阅读非常自然。
这时，我让学生默读课文，边读边画。哪些句子表现出白鹅的骄傲？读一读你发现的句子。当学生体验到这部分时，他们主要通过想象和比较来感受白鹅的“骄傲”，比如“叫声”部分，让学生想象，任何生客进来，鹅都会大喊大叫，它可能会大喊：（ ）。即使有人走在篱笆外，它也会大喊大叫，它可能会大喊大叫：（ ）。通过想象，给鹅人语言和思想，进一步感受它的特点。
在“叫声”和“步态”两部分中，另一种写作方法是用比较的方法将鹅与狗和鸭进行比较，以突出它的力量和傲慢，让学生在阅读中感受到白鹅的特点。
第五自然段“吃相”可以围绕第一句展开，通过阅读单词和句子，结合文本内容想象图片，感受白鹅可笑的外表，非常独特的一面，它不仅非常骄傲，而且非常僵硬，不知道灵活性。
6、7自然段，写得很生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱，学生可以通过文字感受到。让学生阅读，然后找出他们认为最有趣的陈述与你交流，在交流的过程中，体验白鹅吃的特点，必须有人在旁边，因为虽然它知道狗经常偷它的食物，但它仍然不知道灵活总是吃一顿饭走开远处喝水吃草，当食物被狗吃，它也指责人们不够照顾他。从这一部分，你也可以再次感受到白鹅的力量，因为每次狗想偷吃，必须“窥视”，不敢公然吃，必须利用白鹅“快跑”“努力吃”“立即逃跑”，好像抓住时间吃尽可能多，害怕白鹅回来对它不礼貌。
第四部分:升华情感，实践。
在这一部分，我主要做两件事：第一件事是让学生背诵和积累，引导学生在充分阅读的基础上积累和理解和使用，使学生能够明确作者的写作特点，并适当地将一些写作方法应用到他们未来的练习中。第二.选择摘录描述白鹅性格特征的优美句子，模仿其写作技巧进行模拟训练。这不仅可以丰富学生积累语言，还可以发展学生的思维能力，提高他们的语言质量。
第五部分:回应目标，总结全课。
本文用生动、幽默、准确的语言描绘了一只骄傲的白鹅形象。使用了各种修辞表达技巧，主要使用了比较、拟人化、反思等。反思的应用，更多的是，虽然鹅固执和迂腐，但坦率和简单，天真，字里行间可以感受到作者对白鹅的爱。
五、说板书设计
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