文/ 家长有智慧
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知识点
教材分析：
1.“祖父的花园”是一幅色彩鲜艳、童话般的画。这是“我”童年生活的地方。它给“我”带来了无尽的乐趣。不仅是花园，还有慈爱的祖父。他给了“我”心灵自由，释放了“我”的心灵，舒展了“我”的生活。
2.文章用独特的语言描绘了色彩鲜艳、动感十足的画面。第一段和第二段自然段是由白色、黄色、红色、金粉色的蝴蝶、金色的蜻蜓、绿色的蚱蜢和五颜六色的鲜花组成的一幅丰富多彩、充满活力的画。第十三自然段是一幅流动的画。“我”看到黄瓜摘下来吃，留下黄瓜追蜻蜓，摘日本瓜花，抓蚱蜢。随着作者文字的描述，画面一一展示。在画面的自然转换中，读者可以充分感受到作者童年生活的快乐和自由。
3.课文侧重于作者在“祖父的花园”中自由嬉戏的生活。
4.本文善用寄情于景，寄情于物。
5、作者的语言选择非常有趣，并使用大量的短句来表达他们的情感。本文选择短句，营造轻松愉快的氛围，表达自由快乐的感情，阅读流畅自然，轻盈聪明，善良感人。
作者介绍：
萧红（1911-1942） 中国现代女作家，“中华民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。萧红是一位具有独特艺术风格的女作家。她在文学史上独树一帜，以悲喜交织的情感基调、刚柔并济的语言风格、独特的写作视角和对写作结构的处理。主要作品有《呼兰河传》、《生死场》等。
我会写：
蝴：蝴蝶 蝴蝶结 蝴蝶花
蝶：蝴蝶 蝶泳 彩蝶 招蜂引蝶
蚂：蚂蚱
蚱：蚂蚱 蚱蜢
樱：樱桃 樱花
拔：拔草 拔剑 选拔 拔河 出类拔萃（cuì）
瞎：瞎闹 瞎忙 瞎想 眼瞎 黑灯瞎火
铲：铲地 铲平 铲土 铲菜 铲除 铁铲
割：割草 割掉 割断 割舍 忍痛割爱
承：承认 承担 承载 承重 继承 承包
拴：拴马 拴住 拴牢 拴线 拴束
瓢：水瓢 瓢泼 瓢虫 瓢饮
逛：游逛 闲逛 逛街 逛公园
形近字：
蝴蝶(蝴蝶)湖(湖)
拔(拔草)拨(拨)
瓢(水瓢)飘(飘落)
多音字：
晃：huǎng明晃晃 huàng摇晃
结：jiē结果子 jié结束
近义词：
美-美 闪烁-闪耀
存心-故意 特别-非常
随意-随意 凉爽-凉爽
反义词：
新鲜-陈腐 美-丑
承认-否认 黑暗-光明
随意-约束 阴凉-热
理解词语：
明亮闪烁。
【闪烁】(亮)动摇不定，忽明忽暗。
【粗心】描述粗心随意的工作。
【光四射】是指强光到处照射。它还描述了人或事的光彩照人，极具影响力。
【随意】让自己的意思。
词语扩展：
ABB式：
胖乎乎 圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟
蓝悠悠 静悄悄 黑沉沉 香喷喷
亮晶晶
课内词语：
蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 樱桃 榆树
锄头 承认 水瓢 随意 阴凉
圆滚滚 明晃晃
句子解析：
1.我家有一个蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢等大花园。
“一切都有”可以看出，花园里有很多种昆虫，让我们仿佛看到一个孩子拉着手指向人们展示她的财富，满足、骄傲、炫耀的表情跳在纸上。
2、 蝴蝶有白蝴蝶和黄蝴蝶。这种蝴蝶又小又不好看。好看的是满身金粉的大红蝴蝶。蜻蜓是金的，蚱蜢是绿的。
描述了蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢等昆虫的丰富色彩。
3、 蜜蜂嗡嗡作响，满身绒毛，落在一朵花上，胖乎乎的，圆圆的，像个小毛球一样不动。
用隐喻修辞把蜜蜂比作小毛球，生动地写出蜜蜂的形状。“胖乎乎的，圆的”生动地展现了作者对蜜蜂的热爱和他的幸福。
4.花园明亮、红、绿、新鲜、美丽。
这句话写下了作者记忆中花园的色彩。
“明亮”一词改为“五颜六色”好吗？
不好。“明亮”一词是花园留在作者记忆中的颜色。这种颜色明亮、健康、充满活力。从这个词中，我们可以看到作者对花园里事物的热爱。如果改为“五颜六色”，只表现出丰富多样的色彩，就无法传达这种感觉。
5.当我有记忆的时候，花园里只有一棵樱桃树和一棵李子树。我认为它们不存在，因为樱桃和李子没有结果。
“因为……所以……“这句话显示了孩子的天真和可爱，喜欢事物的原因是如此简单。结果的爱，没有结果的似乎不存在。
6.小时候只觉得花园里有一棵大榆树。这棵榆树在花园的西北角，风来了。榆树先呼叫，雨来了，榆树先冒烟。
“先呼叫”表明榆树很高，树很大，只要刮风，树枝和叶子就会剧烈摇晃，发出呼声；“先抽烟”是纸上的雨滴，雨滴就像抽烟一样。这里使用拟人化、隐喻性的修辞方法，生动地勾勒出榆树的高度。
7.太阳一出来，榆树的叶子就会发光，像沙滩上的蚌壳一样闪烁。
在阳光下写榆树叶，闪闪发光，充满活力。
作者从什么角度描述了大榆树的高度？
作者从视觉和听觉的角度，用诗意的语言生动地描述了大榆树的高度和活力。
8.爷爷种卷心菜的时候，我跟在后面，用脚把种下的土窝一个个溜平。哪里能溜得准，只是东一脚，西一脚。有时候，我没有盖上菜，而是把它踢开了。
“我”跟着爷爷在院子里种花、拔草、种卷心菜。“我”不是真正的劳动，而是孩子的天性——爱模仿，甚至很调皮，把菜赶走。这些行为表现出“我”的天真、顽皮、可爱。
9.爷爷铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，爷爷把锄头杆拔了出来，让我一个人拿着锄头的“头”铲。
因为我太小，爷爷拔出锄头杆，让“我”一个人拿着“头”铲地，表现出爷爷对我的理解，不想让“我”太累，表现出他对“我”的爱。
我没有仔细看，……我看见一只大蜻蜓从旁边飞过，所以我留下黄瓜去追蜻蜓。……跟着蜻蜓跑了几步，又去做别的事了。……用线绑住蚱蜢腿，绑了一会儿，线头只绑了一条腿，没有蚱蜢。
这一段使用了“摘、扔、追、采、抓、绑”等动词。从“我”这些动作中，我写道“我”在花园里一刻也没有停下来，想做什么就做什么。“我”对花园里的一切都很好奇，非常喜欢。
11.花开了，就像醒来一样。鸟儿飞了，就像在天上游荡一样。虫子叫，就像说话一样。
用拟人化、排比修辞，在花园里写花、鸟、虫是自由快乐的，是无拘无束的。
一切都活了，想做什么就做什么。无论如何，无论如何，都是自由的。
公园里的一切都是自由的，其实“我”的自由随处可见。
段落大意：
第一部分(1~3):在花园里写昆虫和树。
第二部分(4~15):具体描述“我”和爷爷在花园里一起工作玩耍的场景。
第三部分(16~20):写花园里的动植物和人和谐相处，一切都可以自由活动和生长。
问题归纳：
1.花园里有什么昆虫？作者从哪些方面描述了这些昆虫？
答：花园里有蝴蝶、蜻蜓、蚱蜢和蜜蜂。作者不仅关注它们的颜色——“白、黄、红、金、绿”，还详细描述了蜜蜂的外表和姿势。
二、十七段反复出现的词是什么？这样写的作用是什么？
答:“愿意”反复出现在这一段中。“只有”这两个词。作者反复使用这些词，表面上写着日本甜瓜上架，黄瓜开花结果，玉米生长和蝴蝶自由飞翔，无拘无束，事实上，作者把自己的自由快乐，无拘无束的心情放在这些事情上，通过拟人化的描述表达自己自由快乐的童年生活，通过风景抒情，清新自然。
3.为什么“我”永远不会忘记爷爷的花园？
答:(1)花园给了“我”自由。“我”可以在这里自由自在地玩耍，即使是胡闹也不会受到责备。
(3) 花园给了“我”幸福。有“我”喜欢的昆虫、花鸟和植物。这里的一切都充满了活力和“我”喜欢的环境。
课文主题：
本文通过描述祖父花园里的风景和作者在花园里工作和玩耍的场景，展示了作者快乐、自由、快乐的童年生活，表达了作者对童年美好生活的依恋和对亲人的怀念。
课后练习答案：
1.默读课文。说说“我”和爷爷在花园里做了什么，爷爷的花园有什么特别之处。
“我”和爷爷在花园里种花、拔草、种卷心菜、铲地、浇水。我还追蜻蜓、摘黄瓜、捉蚱蜢等。
特别之处：
（1）祖父的花园是一个丰富多彩、充满活力的花园。花园里有许多可爱的昆虫，如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓和蚱蜢，包括白色、黄色、红色、金色和绿色。
(2) 祖父的花园是一个自由的地方，充满了笑声。花是自由的，鸟是自由的，昆虫是自由的，蔬菜是自由的，一切都是自由的，空气中充满了自由。童年的作者也是自由的，这是她童年快乐的源泉。
2、 读下面的句子，体验“我”的内心感受。从课文中找出类似的句子，与同学交流。
a、太阳下的一切都是健康美丽的。拍拍手，仿佛树会发出声音；叫一两声，好像站在对面的土墙上会回答。
感受：花园里的一切都是美丽的，在阳光的照耀下展现出美丽的光辉。而且这里的一切都是活的，都是有气场的。
b、黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。如果不愿意，一个瓜也不结，一朵花也不开，没人问。
感受：花园里的生活是无拘无束和完全自由的。不仅“我”是自由的，这里的植物和动物似乎也是自由的。没有人干涉他们想要的。
3、 阅读下面的“阅读链接”，谈谈你对课文的经历，然后情绪化地阅读课文。
主要内容：祖父去世后，作者想象和猜测了花园的场景。
心得体会：作者对祖父的深切怀念和对童年生活的极大向往。
课外拓展：
《呼兰河传》中的句子：
一年四季，春暖花开，秋雨，冬雪，也只是随着季节穿棉衣，脱下单衣过地。生、老、病、死也是默默处理的。
满天星光，满屋月亮，人生如何，为什么这么悲凉。为什么生活会有如此凄凉的夜晚？
我的院子很荒凉，冬天下雪，夏天到处都是艾草。风来了，艾草发出声音，雨来了，艾草尖冒烟。没有风，没有雨，关上门静静地生活。狗有狗窝，鸡有鸡架，鸟有鸟笼，一切都有自己的地方。
图文解读
同步练习
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