2022年全国共招收“优师计划”师范生11418人，比2021年增长19.8%，其中6所部属师范大学招生增长61%，生源质量良好。教育部日前印发通知，要求招生高校应增设乡村振兴相关课程，实行覆盖城乡两种教学环境的“双实践”制度，支持“优师计划”师范生辅修其他专业或其他专业核心课程模块（微专业），进一步做好“优师计划”师范生培养工作。
“优师计划”即中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，由教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右师范生。教育部提出，支持招生高校增设乡村振兴相关课程，设置乡土教育专题课程，鼓励学生阅读乡村教育经典著作，了解乡土中国与乡村教育以及欠发达地区基础教育改革发展现状，掌握乡村教育理论与方法。招生高校应实行覆盖城乡两种教学环境的“双实践”制度：以县域以上优质中小学校教育实践为主，着重体验学习先进教育教学理念与方法，同时安排一定学时到欠发达地区薄弱中小学校，了解乡村教育现状、特点与规律。
为缩小城乡数字鸿沟，“优师计划”师范生的信息化教育教学能力将被重点提升，通过“双师”教学等推动优质教育资源普及，深化人工智能与教育教学融合应用。同时，教育部创新激励机制，支持师范生辅修其他专业或其他专业核心课程模块（微专业），鼓励高校面向师范生开设高阶性、有挑战度的荣誉课程，设置教学研究课题，举办教学技能竞赛，遴选优秀师范生参与合作培养项目，赴境内外高水平大学访学交流，设立专项奖学金等予以奖励。
教育部要求，高校应与地方共建“优师计划”毕业生职后发展档案，一人一档持续跟踪。鼓励师范院校合作成立培养联盟，推动优质资源、实践基地共建共享，组织师范生交流学习，支持师范院校与理工科院校、科研院所、科普教育基地等合作，加强科学教育、工程教育教师培养，或与相关产业园区及企业等合作，加强中等职业教育教师培养。
下一步，各地将把“优师计划”培养作为高校教育教学评价重要内容，加强“优师计划”教学资源建设，引导开发特色课程，建设教学案例库，鼓励支持毕业生长期从教、终身从教。
2022年全国共招收“优师计划”师范生11418人，比2021年增长19.8%，其中6所部属师范大学招生增长61%，生源质量良好。教育部日前印发通知，要求招生高校应增设乡村振兴相关课程，实行覆盖城乡两种教学环境的“双实践”制度，支持“优师计划”师范生辅修其他专业或其他专业核心课程模块（微专业），进一步做好“优师计划”师范生培养工作。
“优师计划”即中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，由教育部直属师范大学与地方师范院校采取定向方式，每年为832个脱贫县和中西部陆地边境县中小学校培养1万名左右师范生。教育部提出，支持招生高校增设乡村振兴相关课程，设置乡土教育专题课程，鼓励学生阅读乡村教育经典著作，了解乡土中国与乡村教育以及欠发达地区基础教育改革发展现状，掌握乡村教育理论与方法。招生高校应实行覆盖城乡两种教学环境的“双实践”制度：以县域以上优质中小学校教育实践为主，着重体验学习先进教育教学理念与方法，同时安排一定学时到欠发达地区薄弱中小学校，了解乡村教育现状、特点与规律。
为缩小城乡数字鸿沟，“优师计划”师范生的信息化教育教学能力将被重点提升，通过“双师”教学等推动优质教育资源普及，深化人工智能与教育教学融合应用。同时，教育部创新激励机制，支持师范生辅修其他专业或其他专业核心课程模块（微专业），鼓励高校面向师范生开设高阶性、有挑战度的荣誉课程，设置教学研究课题，举办教学技能竞赛，遴选优秀师范生参与合作培养项目，赴境内外高水平大学访学交流，设立专项奖学金等予以奖励。
教育部要求，高校应与地方共建“优师计划”毕业生职后发展档案，一人一档持续跟踪。鼓励师范院校合作成立培养联盟，推动优质资源、实践基地共建共享，组织师范生交流学习，支持师范院校与理工科院校、科研院所、科普教育基地等合作，加强科学教育、工程教育教师培养，或与相关产业园区及企业等合作，加强中等职业教育教师培养。
下一步，各地将把“优师计划”培养作为高校教育教学评价重要内容，加强“优师计划”教学资源建设，引导开发特色课程，建设教学案例库，鼓励支持毕业生长期从教、终身从教。
