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劳动教育可以成为中小学办学特色吗

放大字体  缩小字体 发布日期:2022-07-12 10:57:50
导读

甘肃省兰州市城关区伏龙坪小学位于兰州城南的山间坪地上,周边大多是流动人口居住区。4年前,学校仅有100多名学生。由于教育教学质量无法保证,家长和学生纷纷用脚投票,选择下山求学。而现在,全校学生已增加到337人,短短4年增长近一倍。把学校办好,止住家长择校步伐的是,该校把劳动教育作为改革的突破口,学校开设了内

甘肃省兰州市城关区伏龙坪小学位于兰州城南的山间坪地上,周边大多是流动人口居住区。4年前,学校仅有100多名学生。由于教育教学质量无法保证,家长和学生纷纷用脚投票,选择下山求学。而现在,全校学生已增加到337人,短短4年增长近一倍。“把学校办好,止住家长择校步伐”的是,该校把劳动教育作为改革的突破口,学校开设了内容丰富的劳动教育课,以此促进学校教育面貌改观。(7月11日 《中国青年报》)

劳动教育可以成为中小学办学特色吗?这所城郊学校给出了明确的答案。结合实际办学条件,系统地开展劳动教育,使该校不但更接地气,而且也契合“五育并举”的教育教学改革目标。乡村学校、薄弱学校要提高教学质量,不能只盯着知识教育,抓学生的分数,而是应该办出特色,以“小而美”“小而特”,改变“小而弱”的办学面貌。

据报道,该校的生源大多来自流动人口家庭,学生家长多是各行各业的普通劳动者。根据这样的生源结构,有的人也许会认为家长不会支持学校抓劳动教育,而是要求学校抓知识教育。可该校的校长却“反其道而行之”,认为这些孩子更熟悉劳动,把劳动教育变为学校的优势。

这个判断其实也符合育人价值观。劳动教育不是让学生打扫卫生、学做一些农活的形式教育,而是培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果、尊重普通劳动者、形成健康劳动价值观的重要教育。不少家长都追捧知识教育,关注孩子的学习成绩,可是也担忧孩子缺乏自主生活能力、不爱劳动、看不起劳动。如果学校教育能培养孩子健康的劳动价值观念,增强孩子自主生活的能力,这对学生成长也大有裨益。

一些人片面认为,只有把所有时间都用在学习上,才能提高学习成绩,因此,担心学校开展美育、体育、劳育,挤占学习时间。有的学校为了迎合这种观念,不开齐开足这些课程,而是挤占这些教育的时间,用于学科知识教育。这就违背了学习规律与成长规律。

有的乡村学校,为了跟上城市学校的步伐,只围绕中考的核心科目教学,这反而让教育差距越来越大。尤其重要的是,在这样的教育环境中,一些学习成绩不好的学生的读书价值观发生偏差,他们认为靠读书改变不了命运,在学校里也学不到其他能力,于是更不愿意读书。可见,以应试为导向,只关注学生的知识教育,乡村学校的办学空间就会越来越窄。

开展劳动教育,对于小学生来说,不但可以让他们掌握生活技能,还可以使他们形成健康的成才观,对他们进行初步的职业启蒙。这有利于激发他们的学习兴趣,从而推进学校的校风、学风建设,提升学校的整体办学质量。

“五育并举”是我国对所有基础教育学校的要求。在此基础上,每所学校可因地制宜,探索适合学校的特色办学之路。评价学校办学与教师教育教学,要落到学校开设课程以及课程完成情况上,即注重学校办学的内涵,是否给学生完整的教育。

通过提高学生的综合素质,来实现学生更好的成长,而不是以简单地抓应试的方式提升成绩。这是这所城郊学校以劳动教育为特色办学,给所有乡村学校办学的启示。

甘肃省兰州市城关区伏龙坪小学位于兰州城南的山间坪地上,周边大多是流动人口居住区。4年前,学校仅有100多名学生。由于教育教学质量无法保证,家长和学生纷纷用脚投票,选择下山求学。而现在,全校学生已增加到337人,短短4年增长近一倍。“把学校办好,止住家长择校步伐”的是,该校把劳动教育作为改革的突破口,学校开设了内容丰富的劳动教育课,以此促进学校教育面貌改观。(7月11日 《中国青年报》)

劳动教育可以成为中小学办学特色吗?这所城郊学校给出了明确的答案。结合实际办学条件,系统地开展劳动教育,使该校不但更接地气,而且也契合“五育并举”的教育教学改革目标。乡村学校、薄弱学校要提高教学质量,不能只盯着知识教育,抓学生的分数,而是应该办出特色,以“小而美”“小而特”,改变“小而弱”的办学面貌。

据报道,该校的生源大多来自流动人口家庭,学生家长多是各行各业的普通劳动者。根据这样的生源结构,有的人也许会认为家长不会支持学校抓劳动教育,而是要求学校抓知识教育。可该校的校长却“反其道而行之”,认为这些孩子更熟悉劳动,把劳动教育变为学校的优势。

这个判断其实也符合育人价值观。劳动教育不是让学生打扫卫生、学做一些农活的形式教育,而是培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果、尊重普通劳动者、形成健康劳动价值观的重要教育。不少家长都追捧知识教育,关注孩子的学习成绩,可是也担忧孩子缺乏自主生活能力、不爱劳动、看不起劳动。如果学校教育能培养孩子健康的劳动价值观念,增强孩子自主生活的能力,这对学生成长也大有裨益。

一些人片面认为,只有把所有时间都用在学习上,才能提高学习成绩,因此,担心学校开展美育、体育、劳育,挤占学习时间。有的学校为了迎合这种观念,不开齐开足这些课程,而是挤占这些教育的时间,用于学科知识教育。这就违背了学习规律与成长规律。

有的乡村学校,为了跟上城市学校的步伐,只围绕中考的核心科目教学,这反而让教育差距越来越大。尤其重要的是,在这样的教育环境中,一些学习成绩不好的学生的读书价值观发生偏差,他们认为靠读书改变不了命运,在学校里也学不到其他能力,于是更不愿意读书。可见,以应试为导向,只关注学生的知识教育,乡村学校的办学空间就会越来越窄。

开展劳动教育,对于小学生来说,不但可以让他们掌握生活技能,还可以使他们形成健康的成才观,对他们进行初步的职业启蒙。这有利于激发他们的学习兴趣,从而推进学校的校风、学风建设,提升学校的整体办学质量。

“五育并举”是我国对所有基础教育学校的要求。在此基础上,每所学校可因地制宜,探索适合学校的特色办学之路。评价学校办学与教师教育教学,要落到学校开设课程以及课程完成情况上,即注重学校办学的内涵,是否给学生完整的教育。

通过提高学生的综合素质,来实现学生更好的成长,而不是以简单地抓应试的方式提升成绩。这是这所城郊学校以劳动教育为特色办学,给所有乡村学校办学的启示。

 
(文/小编)
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