党代会《报告》提出，未来五年北京要深入推进义务教育阶段“双减”工作，着力提高校内教育教学质量。6月29日，北京市第十三次党代会代表、首都师范大学党委书记、市社科联副主席（兼）孟繁华做客北京青年报直播间时表示，“双减”减的是过去学生在校内、校外两方面都过重的课业负担。课业负担减下来之后，更重要的是还要促进“双升”：提升校内教学质量，提升教育公平，推动北京市义务教育优质均衡发展。
提升教学质量需要教师创新
对于校内教学质量，孟繁华认为，“钱学森之问”提出的创新型人才培养无法回避。孟繁华表示，一个学生靠死记硬背习得了知识，哪怕考试分数再高，他也不一定是国家需要的人才，因为一个人习得的知识与其创新能力未必是正相关的关系。教育工作者要特别注意，要努力让学生通过习得知识促进创新能力的提升，而不是抑制。
要想做到这一点，首先教师要有创新型思维，在教学中采用探究式的教学方法，让学生在学习过程中运用申辩式思维、反思性思维，习得的知识才有可能促进培养其创新型思维。“因此首师大在师范生培养过程中，特别重视让学生通过反思性的思维，不断假设、不断实践、不断检验这样一个全过程链条，来推进其知识的习得，这样才能培养出高素质、专业化、创新型的教师。”孟繁华说。
通过教师流动激发内生动力
如何获得优质均衡的教育资源，也是群众最关心的问题之一。孟繁华表示，通过这些年的努力，北京市的义务教育已经做到了基本均衡，开始向优质均衡努力。尤其是去年北京启动了校长教师流动的试点，首师大积极服务于这一重大决策，投入科研力量研究校长教师流动机制方案，得到了上级部门的肯定。
在孟繁华看来，校长、教师是义务教育的第一资源，北京推进义务教育优质均衡，一定要抓住这一关键要素。“去年以来，北京以前所未有的力度推动校长教师流动，重视与前期教育改革实践的有效衔接，同时超越以往单向补差式轮岗、区域内学区集团轮岗等做法，跨区域统筹校长教师资源，促进了教师队伍在学科、知识结构和教学经验结构性更新，切中了义务教育治理的关键。
“校长教师流动，最重要的不是流动本身，而是通过流动孕育新的生长点。落实校长教师交流政策，其实质是教育供给侧结构改革，通过优质资源重新配置组合，进而激发校长教师们的内生动力。”孟繁华说。
“师范热”对基础教育是好事
去年以来，全国各地出现了“师范热”现象。孟繁华透露，首师大和很多师范院校一样，近两年录取分数线节节攀升：“5年前我们在北京录取的学生高考成绩排名在全市第1.2万左右，现在已经进入1万名以内了，高考成绩需要在全市前18%左右才能考上我们首师大。这对基础教育是好事，师范生源质量好了，未来的教师队伍素质才会进一步提高。”
“‘师范热’究其原因，最重要的就是党中央高度重视教师工作和教师队伍建设。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本——中央有了这样的论调，加上‘教师工资不低于当地公务员’等一系列保障性政策，教师地位自然高。”孟繁华说，另一个吸引力是近年师范生的就业确实非常好。首师大承担着为北京市义务教育培养教师的重任，而北京义务教育教师目前仍有上千名的缺口，因此首师大师范生的就业率接近100%。
党代会《报告》提出，未来五年北京要深入推进义务教育阶段“双减”工作，着力提高校内教育教学质量。6月29日，北京市第十三次党代会代表、首都师范大学党委书记、市社科联副主席（兼）孟繁华做客北京青年报直播间时表示，“双减”减的是过去学生在校内、校外两方面都过重的课业负担。课业负担减下来之后，更重要的是还要促进“双升”：提升校内教学质量，提升教育公平，推动北京市义务教育优质均衡发展。
提升教学质量需要教师创新
对于校内教学质量，孟繁华认为，“钱学森之问”提出的创新型人才培养无法回避。孟繁华表示，一个学生靠死记硬背习得了知识，哪怕考试分数再高，他也不一定是国家需要的人才，因为一个人习得的知识与其创新能力未必是正相关的关系。教育工作者要特别注意，要努力让学生通过习得知识促进创新能力的提升，而不是抑制。
要想做到这一点，首先教师要有创新型思维，在教学中采用探究式的教学方法，让学生在学习过程中运用申辩式思维、反思性思维，习得的知识才有可能促进培养其创新型思维。“因此首师大在师范生培养过程中，特别重视让学生通过反思性的思维，不断假设、不断实践、不断检验这样一个全过程链条，来推进其知识的习得，这样才能培养出高素质、专业化、创新型的教师。”孟繁华说。
通过教师流动激发内生动力
如何获得优质均衡的教育资源，也是群众最关心的问题之一。孟繁华表示，通过这些年的努力，北京市的义务教育已经做到了基本均衡，开始向优质均衡努力。尤其是去年北京启动了校长教师流动的试点，首师大积极服务于这一重大决策，投入科研力量研究校长教师流动机制方案，得到了上级部门的肯定。
在孟繁华看来，校长、教师是义务教育的第一资源，北京推进义务教育优质均衡，一定要抓住这一关键要素。“去年以来，北京以前所未有的力度推动校长教师流动，重视与前期教育改革实践的有效衔接，同时超越以往单向补差式轮岗、区域内学区集团轮岗等做法，跨区域统筹校长教师资源，促进了教师队伍在学科、知识结构和教学经验结构性更新，切中了义务教育治理的关键。
“校长教师流动，最重要的不是流动本身，而是通过流动孕育新的生长点。落实校长教师交流政策，其实质是教育供给侧结构改革，通过优质资源重新配置组合，进而激发校长教师们的内生动力。”孟繁华说。
“师范热”对基础教育是好事
去年以来，全国各地出现了“师范热”现象。孟繁华透露，首师大和很多师范院校一样，近两年录取分数线节节攀升：“5年前我们在北京录取的学生高考成绩排名在全市第1.2万左右，现在已经进入1万名以内了，高考成绩需要在全市前18%左右才能考上我们首师大。这对基础教育是好事，师范生源质量好了，未来的教师队伍素质才会进一步提高。”
“‘师范热’究其原因，最重要的就是党中央高度重视教师工作和教师队伍建设。百年大计，教育为本，教育大计，教师为本——中央有了这样的论调，加上‘教师工资不低于当地公务员’等一系列保障性政策，教师地位自然高。”孟繁华说，另一个吸引力是近年师范生的就业确实非常好。首师大承担着为北京市义务教育培养教师的重任，而北京义务教育教师目前仍有上千名的缺口，因此首师大师范生的就业率接近100%。
