2022年北京市初中学业水平考试历史试卷全面贯彻党的教育方针，依据课程改革理念和义务教育历史课程标准，遵照教育部和北京市教委有关学业水平考试的各项要求，坚持正确的政治方向，凸显历史学科的教育价值，严格落实国家“双减”要求，关注时代热点, 展现首都特色，充分发挥学业水平考试的积极导向作用。
一、坚持正确导向，落实立德树人 1. 深化党史考查，坚定理想信念
试题紧密围绕党的百年奋斗历程，引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，启智润心，学史力行。
例如，第22题结合中国共产党第十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将《决议》内容深度入题，以其重要论述为材料，注重呈现中国共产党百年奋斗历程的伟大意义及历史经验。引导学生以所学历史知识为支撑，通过深入探究，深刻理解中国共产党团结带领人民从胜利走向胜利的辉煌历程。
2.内化家国情怀，增强文化自信
历史学科课程改革倡导培养学生的家国情怀，形成对国家和中华民族的认同，筑牢中华民族共同体意识，了解并认同社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，增强民族自尊心、自信心和自豪感，体现立足中国、面向世界的胸怀。
试题设置多种情境，展现社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，
使学生在作答过程中增强文化自信。例如，第9题考查中国古代科技成就对世界文明进步的突出贡献，理解中华文明的历史价值，增强民族自豪感和自信心。
试题考查世界文明的差异性及其发展演进，将中国历史放在世界历史演进的大背景中，引导学生形成面向世界的视野和意识，并认识中华文明的世界价值。例如，第18题将中国的抗日战争置于世界历史背景之中，引导学生认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位。
二、贯彻“双减”精神，秉持“学”“考”一致 1.依据课标，考查主干知识
“双减”背景下，历史试卷严格依据课程标准命题，在充分调研、科学分析学情的基础上进行整体设计。试卷结构、题型题量均保持稳定，更加符合学生认知水平,让学生有熟悉感、亲切感。试卷紧扣课标，突出考查主干知识，包括重要历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，例如中国古代史中的西周分封制、江南的开发，中国近现代史中的戊戌变法和辛亥革命，世界史中的两次世界大战等。
2.关联教材， 用好教材内容
在“双减”的大背景下,历史教科书成为学生系统学习历史最重要的依据。历史试卷依据教材内容命制，考查学生对基础知识掌握的扎实程度。
试题考查教材的单元和课时主题及知识结构。例如，第14题利用大事年表呈现了统编教材九年级上册第六单元知识结构，学生在解读过程中，理解“近代资本主义制度初步确立”这一单元主题。
试题利用教材正文、辅栏等材料，设置新问题。例如，第5题利用统编教材七年级上册第18课的图片和辅助栏目内的文字资料，创设情境。
试题将教材中的重要观点和结论转化为具体情境，考查学生的理解和运用。例如，第23题（1）选取的史学著作中关于新航路开辟背景的内容，与教材中的结论相符，考查学生对教材观点的理解。
3.重视课堂学习，关注实际获得
在“双减”的大背景下，学生的历史课堂学习至关重要。试题没有考查学生的机械记忆，而是注重与学生所学知识相结合，用丰富的材料引导学生进行历史探究，在知识的应用过程中展现处理历史信息、理解历史事物、解决历史问题的能力，这与学生课上的学习过程一致，能有效测评学生的课堂学习表现。学生在作答的过程中，能有历史课堂学习的获得感、成就感。例如，第21题提供了有关古代和近现代冰雪运动的文字、统计数据等材料，考查学生获取有效信息，概括、分析、综合等解决历史问题的方法，这些都是学生课堂日常学习所习得的。
三、展现首都特色，凸显厚重大气 1.体现宽广融通
试题继续坚持“走大道、求大气”的命题理念，体现宽广融通的命题思路。
历史学习要了解历史发展中的各种联系，如历史发展的古今联系、不同史事
的因果联系、不同领域的横向联系、中国与世界的联系等。试题体现学科内各板块内容之间的综合，考查学生对各种历史联系的理解和运用。
开放性的问题，可以给学生更大的空间，有利于激发学生的探究和创新意识，突出学生的主体地位。试题提供了多样的材料和史实，学生可以从中进行选择：对试题提出的问题，学生既可以联系历史，也可以结合现实进行分析作答，体现了试题背景的开放；解决问题的方法不唯一，学生可以自己选择解决问题的路径，体现了方法的开放。例如，第22题（1）学生可以从所给的四个史实中任选一项，运用自己最熟悉的历史知识，分析问题，说明某一历史时期的奋斗特点，为学生作答提供了更多选择空间。又如，第23题（3）让学生谈谈中国航天事业发展的作用，在答题的依据方面，可以结合所给材料、所学知识和自己的生活经验来作答，学生在作答的方式上既可以归纳也可以演绎。
试卷重视考查学生运用必备知识、关键能力在真实情境中去解决问题，发挥历史学科的应用价值。例如，第23题（2）要求判断历史时期并说明理由。学生需要运用工业革命的有关史实，判断文学作品内容的背景，这是学科知识在真实情境中的运用，体现了课程改革的新理念。
试题利用历史研究成果创设情境，考查学生对主干知识的掌握。例如，第4题用2021年全国十大考古发现之一的陕西西安江村大墓出土文物，作为实物证据，考查学生对于文景之治的理解，又如第1题、第10题，展示了学者们的史学研究观点。
2.显现时代气息
课程改革倡导历史教学要关注现实，注重历史与现实的联系，使学生能够对历史和社会进行全面认识。试卷与社会热点问题相结合，贴近时代、贴近学生生活，引导学生关注社会、思考现实问题。
例如，第二部分四道大题的主题分别是北京冬奥会、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》、航天科技新成果、北京现代农业的新发展，在内容上都与现实问题、热点问题紧密联系。学生在思考作答时，能够结合对社会的了解和个人的学习、生活经验，充分表达自己的观点，有利于展现学生的个性和特长。
3.彰显首都文化
课程改革提倡了解家乡的巨大变化，增强爱祖国、爱家乡的情感。
试卷深入挖掘北京地域文化资源，将北京特色与考查内容紧密结合，关注北京的发展变迁，聚焦北京新时期的建设，展现了渊远流长的古都文化、独具特色的京味文化等，增强学生对北京历史和现实的了解。例如，第8题选取北京西黄寺内的清净化城塔，将试题与北京悠久历史、文物古迹有机结合，拉近了历史与学生生活的距离，感悟北京在统一多民族国家发展中的独特作用。又如第24题，延续了以往试题对北京历史的考查，今年又进一步拓宽了对北京历史文化的考查角度。从北京地区的原始农业、辽金时期农业发展到北京地区的现代农业，展现了古都北京悠久的经济、文化发展历史，增强了学生对首都文化的理解、认同和热爱。
2022-06-27 08:132022年北京市初中学业水平考试历史试卷全面贯彻党的教育方针，依据课程改革理念和义务教育历史课程标准，遵照教育部和北京市教委有关学业水平考试的各项要求，坚持正确的政治方向，凸显历史学科的教育价值，严格落实国家“双减”要求，关注时代热点, 展现首都特色，充分发挥学业水平考试的积极导向作用。
一、坚持正确导向，落实立德树人 1. 深化党史考查，坚定理想信念
试题紧密围绕党的百年奋斗历程，引导学生坚定理想信念，厚植爱国情怀，启智润心，学史力行。
例如，第22题结合中国共产党第十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》，将《决议》内容深度入题，以其重要论述为材料，注重呈现中国共产党百年奋斗历程的伟大意义及历史经验。引导学生以所学历史知识为支撑，通过深入探究，深刻理解中国共产党团结带领人民从胜利走向胜利的辉煌历程。
2.内化家国情怀，增强文化自信
历史学科课程改革倡导培养学生的家国情怀，形成对国家和中华民族的认同，筑牢中华民族共同体意识，了解并认同社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，增强民族自尊心、自信心和自豪感，体现立足中国、面向世界的胸怀。
试题设置多种情境，展现社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，
使学生在作答过程中增强文化自信。例如，第9题考查中国古代科技成就对世界文明进步的突出贡献，理解中华文明的历史价值，增强民族自豪感和自信心。
试题考查世界文明的差异性及其发展演进，将中国历史放在世界历史演进的大背景中，引导学生形成面向世界的视野和意识，并认识中华文明的世界价值。例如，第18题将中国的抗日战争置于世界历史背景之中，引导学生认识中国抗日战争在世界反法西斯战争中的重要地位。
二、贯彻“双减”精神，秉持“学”“考”一致 1.依据课标，考查主干知识
“双减”背景下，历史试卷严格依据课程标准命题，在充分调研、科学分析学情的基础上进行整体设计。试卷结构、题型题量均保持稳定，更加符合学生认知水平,让学生有熟悉感、亲切感。试卷紧扣课标，突出考查主干知识，包括重要历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，例如中国古代史中的西周分封制、江南的开发，中国近现代史中的戊戌变法和辛亥革命，世界史中的两次世界大战等。
2.关联教材， 用好教材内容
在“双减”的大背景下,历史教科书成为学生系统学习历史最重要的依据。历史试卷依据教材内容命制，考查学生对基础知识掌握的扎实程度。
试题考查教材的单元和课时主题及知识结构。例如，第14题利用大事年表呈现了统编教材九年级上册第六单元知识结构，学生在解读过程中，理解“近代资本主义制度初步确立”这一单元主题。
试题利用教材正文、辅栏等材料，设置新问题。例如，第5题利用统编教材七年级上册第18课的图片和辅助栏目内的文字资料，创设情境。
试题将教材中的重要观点和结论转化为具体情境，考查学生的理解和运用。例如，第23题（1）选取的史学著作中关于新航路开辟背景的内容，与教材中的结论相符，考查学生对教材观点的理解。
3.重视课堂学习，关注实际获得
在“双减”的大背景下，学生的历史课堂学习至关重要。试题没有考查学生的机械记忆，而是注重与学生所学知识相结合，用丰富的材料引导学生进行历史探究，在知识的应用过程中展现处理历史信息、理解历史事物、解决历史问题的能力，这与学生课上的学习过程一致，能有效测评学生的课堂学习表现。学生在作答的过程中，能有历史课堂学习的获得感、成就感。例如，第21题提供了有关古代和近现代冰雪运动的文字、统计数据等材料，考查学生获取有效信息，概括、分析、综合等解决历史问题的方法，这些都是学生课堂日常学习所习得的。
三、展现首都特色，凸显厚重大气 1.体现宽广融通
试题继续坚持“走大道、求大气”的命题理念，体现宽广融通的命题思路。
历史学习要了解历史发展中的各种联系，如历史发展的古今联系、不同史事
的因果联系、不同领域的横向联系、中国与世界的联系等。试题体现学科内各板块内容之间的综合，考查学生对各种历史联系的理解和运用。
开放性的问题，可以给学生更大的空间，有利于激发学生的探究和创新意识，突出学生的主体地位。试题提供了多样的材料和史实，学生可以从中进行选择：对试题提出的问题，学生既可以联系历史，也可以结合现实进行分析作答，体现了试题背景的开放；解决问题的方法不唯一，学生可以自己选择解决问题的路径，体现了方法的开放。例如，第22题（1）学生可以从所给的四个史实中任选一项，运用自己最熟悉的历史知识，分析问题，说明某一历史时期的奋斗特点，为学生作答提供了更多选择空间。又如，第23题（3）让学生谈谈中国航天事业发展的作用，在答题的依据方面，可以结合所给材料、所学知识和自己的生活经验来作答，学生在作答的方式上既可以归纳也可以演绎。
试卷重视考查学生运用必备知识、关键能力在真实情境中去解决问题，发挥历史学科的应用价值。例如，第23题（2）要求判断历史时期并说明理由。学生需要运用工业革命的有关史实，判断文学作品内容的背景，这是学科知识在真实情境中的运用，体现了课程改革的新理念。
试题利用历史研究成果创设情境，考查学生对主干知识的掌握。例如，第4题用2021年全国十大考古发现之一的陕西西安江村大墓出土文物，作为实物证据，考查学生对于文景之治的理解，又如第1题、第10题，展示了学者们的史学研究观点。
2.显现时代气息
课程改革倡导历史教学要关注现实，注重历史与现实的联系，使学生能够对历史和社会进行全面认识。试卷与社会热点问题相结合，贴近时代、贴近学生生活，引导学生关注社会、思考现实问题。
例如，第二部分四道大题的主题分别是北京冬奥会、《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》、航天科技新成果、北京现代农业的新发展，在内容上都与现实问题、热点问题紧密联系。学生在思考作答时，能够结合对社会的了解和个人的学习、生活经验，充分表达自己的观点，有利于展现学生的个性和特长。
3.彰显首都文化
课程改革提倡了解家乡的巨大变化，增强爱祖国、爱家乡的情感。
试卷深入挖掘北京地域文化资源，将北京特色与考查内容紧密结合，关注北京的发展变迁，聚焦北京新时期的建设，展现了渊远流长的古都文化、独具特色的京味文化等，增强学生对北京历史和现实的了解。例如，第8题选取北京西黄寺内的清净化城塔，将试题与北京悠久历史、文物古迹有机结合，拉近了历史与学生生活的距离，感悟北京在统一多民族国家发展中的独特作用。又如第24题，延续了以往试题对北京历史的考查，今年又进一步拓宽了对北京历史文化的考查角度。从北京地区的原始农业、辽金时期农业发展到北京地区的现代农业，展现了古都北京悠久的经济、文化发展历史，增强了学生对首都文化的理解、认同和热爱。
