1、通过环境说话，鼓励幼儿轻声说话。
尊重孩子的原则，不限制孩子之间的相互交流。关注幼儿的兴趣点，用心观察幼儿的喜好，并及时地提出一些孩子感兴趣话题。如：“我喜欢的小动物”、“谁的嘴巴甜”，“谁的声音最好听”，“爸爸妈妈听我说”，“老师、老师听我说”等等，让孩子有话可说。这样就可以主动的避免幼儿因为压抑而让自己的心变得浮躁，从而在说话时无意识的产生一种焦虑和烦躁的情绪，致使声音出现异常的响亮。同时我们也希望通过对客观环境的渲染和创设，积极地为孩子营造轻松愉快地谈话氛围，鼓励幼儿轻声与人交谈。在醒目的地方贴上“小声说话”的标志，让标志来提醒孩子约束自己的行为，逐渐帮助孩子养成良好的轻声讲话的习惯。
2、言传身教，教师事先做好模范作用。
言行直接影响着身边的孩子。引导孩子轻声讲话的同时，一定要注意自身的榜样示范作用。我们该时刻提醒自己在孩子面前轻声讲话，需要提醒幼儿时走到孩子的面前，蹲下来轻声的告诉孩子，这样不仅当好了孩子学习的榜样，也能更有效地解决孩子的一些疑难问题。
通过幼儿乐意接受的故事作为导线，然后创造适当的机会，组织幼儿同伴间轻声交流。玩“传话”的游戏，由易到难，锻炼孩子的倾听力和注意力，让孩子亲身体验与同伴轻声交流的乐趣，从而达到事半功倍的效果。
3、利用多次练习法达到目的。
作为孩子的引导者和鼓励者，我们教学的最大目标是：通过正确的引导，让幼儿养成独立自主，勇于创作，敢说敢做，谦虚厚道，乐于助人等等一系列的好习惯。然而，我们也清楚地明白：一个好习惯的养成至少要坚持二十五次以上。如果想让轻声讲话成为常规，单靠几次的练习和模拟是远远不够的。有的自控能力相对较差，经常需要得到提醒，一不小心，就会全功尽弃。在日常生活中，我们应时时提醒幼儿轻声讲话。特别是对于那些“大嗓门”的孩子更要加倍关注，不时地用眼神或手势去提醒他小声和周围的小朋友交流。只有把几个特别具有影响力的幼儿的习惯慢慢地改善了，才能使得整个班级的客观环境主体上得到美化，从而让孩子们的周边环境都能产生即时效应，这对于整体上改善孩子的习惯是至关重要的一步。
4、通过家园互动，给幼儿增设一个相对稳定的实践环境。
家长是孩子教育工作的重要合作伙伴，也是孩子的第一任老师。家长的行为态度直接影响着我们教育的效果。不难发现很多家长在接送孩子时大声呼喊孩子的名字，或者和朋友的孩子大声地打招呼、聊天非常喧闹时，有些调皮的孩子也会开始大呼小叫，无视班级的常规而随意躁动，使得幼儿离园秩序混乱。而有些家长在接送幼儿时总是礼貌而轻声的和老师问好或道别，孩子也就会相对平静的在自己的活动场所内继续处于等候状态。可见，我们在引导幼儿轻声说话的过程中，应该积极的利用家庭的这一有利因素，建议家长也做好孩子的榜样工作，特别是在公共场合尽量做到轻声讲话。所以，作为孩子们的首席引导者，我们有责任督促自己关注好自己的形象，特别是在孩子们的面前。
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