一位教师，获得美国"总统国家艺术奖"，英国女王M.B.E勋章，全美最佳教师奖，美国媒体天后欧普拉"善待生命奖"，被《纽约时报》尊称"天才与圣徒"，被《每日新闻》誉为"当代的梭罗"，他就是雷夫·艾斯奎斯（Race Esquith）。他到底开创了什么样的教学理念，让他能获得如此大的教学奇迹？
在他的教学理念里，将孩子的道德发展分为六阶段，每个阶段，家长容易犯哪些错误？应该怎么引导孩子，让他成为一个优秀的人才呢？我们来看看雷夫老师给我们描绘的孩子道德发展路线图，看看他推荐并用于教学和家庭教育的第六阶段，到底是什么？
第一阶段 我不想惹麻烦
以下场景是不是很熟悉？
在入学的时候，很多小孩就被告知，如果不听老师的话，老师就不喜欢你了；小孩准备吃饭的时候，妈妈说，你要是不好好吃饭，爸爸就揍你！第一阶段的思维是以恐惧为基础，而我们要孩子们有良好行为表现的最终目的是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做。
所以家长在平时引导孩子的时候，要减少这样的语言，比如孩子要做作业的时候，就告诉他学习知识，然后让孩子变得更聪明。吃饭的时候，就多说，好好吃饭，长得更高。
第二阶段 我想要奖赏
奖励确实容易让孩子做到我们期望他做的事情，我们经常会说，如果你好好的背单词，我周末就带你去吃披萨。但是长此以往，容易让孩子变成必须用礼物或者金钱来换取自己良好行为。
正确的做法是，我们要让孩子知道行为得宜是应该的，不需给予奖赏。
孩子，你背单词背的越好，看动画片的时候，就能无障碍的看懂啦！
第三阶段 我想取悦某人
孩子慢慢长大，也开始学会做些事情来取悦别人，为了父母努力的念头，给孩子们带来的更多的是压力，小孩希望取悦父母，甚至按照家人的期望选择了大学，这样的孩子长大以后会成为倍感沮丧厌恶工作的人，他们甚至无法了解为什么自己对生活不满。只有通过自己在心理上心理上的学习与锻炼，才能有所有所改变。
第四阶段 我要遵守规则
首先，让孩子懂规矩是必要的。孩子需要学习如何处理行为界限。只是一味的要求孩子遵守规则，而不去思考规则本身有没有问题，最容易受规则所限。雷夫老师觉得，能到达第四阶段是件好事，但孩子必须更加努力，更上一层楼！
第五阶段 我能体贴别人
能达到这个阶段，不论是对儿童还是成人而言，都已经很了不起了。达到这一层的孩子，知道在父母很累的时候，贴心的送上一杯热水；知道在公共场所考虑别人的感受而控制自己的音量，不过雷夫老师还是觉得需要改进。
他理想中的，并且积极教育学生成长的，是到达第六阶段。
第六阶段 我有自己的行为准则并奉行不悖。
《肖申克的救赎》里瑞德，每10年都有假释出狱的机会，可以无论他怎么说自己已经洗心革面，申请总是遭到驳回，直到最后，他告诉假释审查委员，他根本不知道什么叫做改过向善，至少不知道委员们要求的是什么。他对自己的事情是真正的后悔了，由衷的后悔，不出于第一阶段思维的恐惧，第二阶段思维的希望得到奖励，第三阶段思维的取悦，或是第四阶段思维的规则，他已经有了自己的一套行为准则，于是他假释出狱了。
这个阶段思维不但难以达到，而且很难教。因为这需要孩子将一切道德模范内化于心，才能达到的境界。
只能父母做出榜样，让孩子潜移默化，或者从卓越的书籍和电影里，找到达成这种境界的榜样，用他们的力量来引导孩子，让孩子达到这最高的境界！
参考文献：《第56号教室的奇迹》
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