目前六年级的学生，大多数基本已经确定了初中学校，初中学校的确定包括“划片及摇号入学”、“择校考签约入学”、“学区房业主入学”三种最主要的方式。
需要注意的是，择校考入学与其他两种方式入学，在很多中学分班是不同的，有些中学有专门的划片及摇号入学的班级，有专门的学区房入学的业主班，择校考入学的学生一般进入的班级在教师资源配置上会有倾斜，即俗称的“重点班级”，中间穿插几个关系户学生。
就如我前面文章所介绍的，虽然年年大力整顿择校考试，但“双减”后，却出现更诡异的现象——“择校考”愈演愈烈，以前是一类民办初中的舞台，现在是一类、二类民办公办所有初中学校都在积极入场，倒逼部分家长和孩子在五、六年级不得不如“赶考”般穿梭于各择校考试之前，不得不让孩子去学择校考的重点——“奥数”，在学科类培训逐步清零的大环境下，“奥数”私教和地下班，方兴未艾，补习费用“水涨船高”。对于以上问题，我们拭目以待，看后面的调整和改变吧。
本文主要介绍下，在小升初阶段，我们的学生和家长如何做好相应的初中语文学习的准备。
作为一个初中语文老师，我很深刻地感觉到，小升初后，很多学生在初中语文学习中的各种波动，需要花费很多的时间来适应初中语文学习，调整心态，改变节奏和习惯。甚至，有部分学生的语文成绩在初中三年难以翻身。现在国家大力提倡“民族文化、民族自信”，前有教材编订者高喊：让大多数学生中考语文试卷做不完；后有两会代表提出：需要大力增加中国传统文化内容入语文学习体系；这几天还有人要求：取消英语主科身份，提高语文、数学的分值。不管我们愿不愿意，语文的地位会逐步提高，考试难度会逐步提高，对学生的要求也会逐步提高，这可能是必然的趋势了。
那么在六年级下学期，初中学校已经基本“尘埃落定”的情况下，如何让孩子更好地接轨初中语文学习，就是我们需要认真思考的关键了。
一、建立正确的语文学习认识。
思想认识是一切行为的前提，也是结果最后得以体现的保障。想要学好语文，如果对语文学习没有正确的认识，就很难形成正确的学习态度。
我在给学生布置任何任务，给学生传授任何知识时，我首先会详细讲解任务本质和知识概念，然后告诉学生，我为什么布置这个任务，为什么要传授这个知识。“是什么→为什么→怎么办”是教师上课时必须要遵循的逻辑三段论，也是学生能够很好接受和理解的关键。
解释“是什么、为什么”，就是在解决学生的认识问题，让其明白随后的行为原因和达到效果的目的。
学习语文，同样如此。我们要让学生明明白白知道“什么是语文”，“为什么要学好语文”，这就是建立正确的语文学习认识。无论是“是什么”还是“为什么”都是要解释语文学习的规律。
语文学习不同于其他学科，从语文考试的分类上看：语文基础、语法、名著阅读、口语交际、综合实践、古诗词、文言文、现代文阅读、作文。涵盖“听、说、读、写、背”五类自身综合基本技能，是真正的综合学习。
很多家长特别信所谓的刷题。机械式的训练，可能在理科学习上会有短期效果，但在文科学习上就是走错了方向。语文是基础能力 语感能力 文字组织能力 理解能力 分析能力 实践能力的能力学习，能力的提高是长期过程，见效不如理科快。
古人说：读万卷书不如行万里路。走出课堂的学习才是真正的语文学习，是真正的实践学习。语文学习不局限于课堂，无论是作文的选材还是综合实践中的口语交际、综合实践，都是日常生活中的点滴积累和发现。一个人，一句话，一个动作，一次劳动，一处美景，甚至一首歌，一幅画，一盘美食……可能在语文考试中都会成为我们运用的工具。
所以，你会发现，语文学习不能急功近利，是“细水长流”；是循序渐进，是脚踏实地，不要轻信所谓的“万能公式、考试秘籍”。
二、提高相应的心理承受力。
初中语文学习，在竞争压力、作业压力、考试压力、环境压力上都明显与小学不在一个档次上，而语文学习又是“慢功出细活”的过程。
我见过有些学生，初中住读（大部分初中学校是要求住读的）不习惯而崩溃；作业量明显比小学多，不适应；在初中学习过程中，无论是学校有意还是无意，或多或少都会把学生分为“三六九等”，初中年级的分班不同就可见一斑。这些现象，都对我们的学生提出了更高的心理承受力的要求。
特别是语文成绩上，部分小学语文成绩“水分”较多，大多数学生小学语文基本在90分以上。到了初中，从初一开始，无论是出卷方式，题型分布，给分要求都在向中考看齐，以150分初中语文满分为例（有部分学校在初一时，还会采取百分制或120分制），90分以上就相当于150分的135分以上，其实语文初中成绩基本在120分以上就是年级前列，属于“A”成绩，130分以上在整个年级段也不多。于是很多学生不可能在初中语文考试中，得到与小学成绩相似的分数，心理落差自然产生，甚至有些家长的心理落差比孩子还大。所以，从某个角度来说，心理承受力的提高不止是针对学生，也针对家长。我们的家长和学生要清醒地认识到，小学成绩不能全盘代入到初中，特别是语文上。
心理承受力差的学生，可能就会出现自怨自艾，自暴自弃的心理反应，进而影响后期的学习。所以对于小学六年级的学生，逐步提高其心理承受力，提高抗压能力就是顺利过渡到初中的关键。
初中有一篇现代文阅读“刀爱”。“三月三，砍枣儿干……”奶奶每年都砍枣树，小作者不理解，后来若干年后，看到果农们砍梨树，才明白过来。那文章有一句话说得很好：“树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，在逆境的时候，去承受挫折并积蓄养料；在顺利的时候，自己给自己一把刀并慎用养料。”好一句“自己给自己一把刀，慎用养料”。我觉得这值得我们每位同学和家长认真思考。
三、改变小学阶段养成的学习节奏和习惯。
小学阶段的学习节奏因人而异，不过大部分学生学习节奏感不强，“玩两年，闹两年，跑跑跳跳又两年”。究其原因是“素质教育”不“素质”所造成的。
“素质教育”是一种以提高受教育者的素质为目标的教育模式。如果用最通俗的话来解释，就是提高能力。在基础教育小学阶段，学生的能力重点包括“做人能力”和“学习能力”两种。“做人能力”最重要的是“生命教育、道德教育、逆境教育”，很可惜这三类教育在小学阶段的教育内容中基本是形式大于内容。而“学习能力”的核心是各学科学习思路、学习方法、学习习惯，其目的是逐步提高学生自主学习能力，不过也基本是“虚有其表”，甚至在现在的大环境下，“素质教育”与“放养”、“快乐学习”等同，完全背离了“素质”的本质。
初中，有“一座山”在所有学生面前，无论你说得多么天花乱坠，绝大多数的家长也不会拿自己的孩子做实验，甘于让孩子自由发展，或是走职高这条路，这是现实。而各中学，也必须要千方百计地提高中考升学率，提高中考进入重点高中的升学率，这也关系到中学的生存和竞争。在这样的压力下，孩子所承受的学习负担自然就要远远高于小学。如果还是以小学的学习节奏和学习习惯来应对初中学习，那基本上是会脱节的，问题也会越来越多，最后积重难返。
学习节奏和习惯上，最核心的就是计划性。小学六年级，家长可以有意识地培养孩子的制订计划、执行计划的能力。制订计划是孩子的思维能力培养，善于总结的孩子就善于制订计划；执行计划是孩子的行动能力培养，很多学生制订计划却不严格执行，就是我们经常说的“语言上的巨人，行动上的矮子”，没有任何意义，同时在执行过程中，最好让孩子对每一个执行点规定相应的时间段来完成，逐步形成“时间概念”，这对初中学习有莫大帮助。
在初中紧张的学习过程中，善于利用“碎片化”时间，充分利用时间，不拖沓，是治疗“拖延症”的最佳方法。同时“时间概念”也能作用于考试之中，提高考试的效率。
四、根据语文学习和考试的规律提前进入。
了解初中语文学习和考试，对于每个六年级的学生和家长都很重要，在初中学校大局已定的情况下，有的放矢地提前进入初中语文学习，能够很大程度上提高后期学习的效率，节省出后期的紧张学习时间。
比如“语文基础”涉及的拼音、汉字、词语。保证学生在小学毕业时，起码要扎实的掌握小学1-6年级的拼音、汉字、词语，通过不断的听默写进行巩固。不要小瞧“语文基础”，之所以称之为“语文基础”，就在于其是所有语文其它板块的基础，没有好的基础，谈不上提高作文、阅读的水平。
比如“文言文古诗词”，在中考中，除4分的课外链接，其它都是初中课本中的内容，完全可以提前背诵和掌握，没有技巧，就是“死记硬背”。
比如“名著阅读”，从初一到初三，共涉及12部名著，如下：
七年级上：朝花夕拾、西游记
七年级下：骆驼祥子、海底两万里
八年级上：红星照耀中国、昆虫记
八年级下：傅雷家书、钢铁是怎样炼成的
九年级上：艾青诗选、水浒传
九年级下：儒林外史、简·爱
目前来看，“名著阅读”自2017年在语文中考出现后，分值逐步提高，俨然成为重点考点，且其考核的内容也是对名著具体内容的考核，而不是“大而化之”的所谓作者、主要人物、中心思想那么简单。完全可以提前开始阅读以上名著，节约将来进入初中后，花在这上面的时间。
不积跬步,无以至千里,不积小流,无以成江河。语文学习，用功在细节，就必有回报。
声明：易商讯尊重创作版权。本文信息搜集、整理自互联网，若有来源标记错误或侵犯您的合法权益，请联系我们。我们将及时纠正并删除相关讯息，非常感谢！
